【说话要软，做事要硬。】
分析了可能的原因，并意外发现了静静爱劳动、能劳动的优点，田义心满意足，他停下转笔的动作，提笔在白纸上刷刷地画了一幅素描，画面中的静静，难得闭口不语，眼睛炯炯有神，手里握着拖把，盯着地面，专注而认真。整个画面有些滑稽，却也出奇地和谐。
画成的一刻，“唠字去口变成劳”的计划也在田义心中落成。
几天后，田义为静静量身定制的“话痨改善行动”正式启动。
首先，班里设立“爱助先锋员”这一特色岗位，并制作了袖标，仪式感十足。
然后，在班会中进行详细解释，让学生们理解先锋员的责任与义务。大意是成为“爱助先锋员”的同学，可以在本班或相邻班级自由通行，进行劳动志愿服务，完成拖地、擦黑板、擦窗户等劳动，不过，全程需要保持安静。在讲到这点时，田义特地生以手封唇，动形象地示意“收声沉默”。
最后，开展先锋员竞选。一听说是要进行劳动，静静热情高涨，田义话音还没落，他便高高举起双手，从椅子上蹦起来，欢呼道：
“我！”
“我！”
有孩子歪着脑袋，诧异地看向静静，有孩子漠不关心，还有不明就里的小天，见有人起身，便跟着起哄，也跳起来又笑又闹又拍桌子。
毫无疑问，静静成为班里的首位“爱助先锋员”，田义亲手为他戴上先锋员袖标。
“这是什么？”
“袖标。”
“什么意思？”
“一种标志，一种象征，见袖标，就知道你是爱助先锋员，可允许去一年级其他班，但需要辛勤劳动。”
“哦，就是很好？”
“对，很好！光荣！”
“光荣？”
“代表很厉害！很热心！很勤劳！很有爱！”
田义试图用最简洁的词汇，帮助静静理解这种荣誉感，虽然有些词对静静来说，仍有些超纲，但见老师眉飞色舞、激情满满的模样，静静倍受鼓舞，盯着佩戴在自己左臂的袖标，两眼发光，胸中似燃起一团火。
从那天起，静静每天到校第一件事，便是向田义报告，然后抬起手臂，请老师为他带上袖标，并利用所有课间，往返于一年级各个班级间。
刚开始做劳动先锋服务时，静静还能默默不语，认真劳动，干完活就离开，展现出他优于同龄人的劳动能力，并受到了不少表扬，陪读的静静妈妈简直觉得不可思议，因为她完全没想到，自己还能有听到孩子被夸的一天。
可不过短短一周，静静老毛病便又犯了。他再度向各班老师热情地唠叨，令众人哭笑不得。
“田老师，敬礼！”
“孙老师，我喜欢孙老师！”
“李老师，我来了！”
“王老师，看，我的拖把！”
……
对此，田义再次严厉训斥了静静。静静撅着嘴，瞟了眼袖标，闷声不说话，只频频点头。这次教训稍有效果，却还是不能坚持太久，顶多两天，便开始反复。
于是，田义开始尝试与静静制定细则。他们经过反反复复好一通商讨，最终对规则达成一致共识。
静静表示能接受，他进班级时，可以先向老师问好，并直接表达“我来帮您拖地”“我来帮您擦黑板”“我来帮您擦窗户”等行动内容，完成劳动，最后离开前，则向老师说再见。
田义也认可这套流程，但他着重强调，除了一头一尾的礼貌沟通，中间过程不能说任何无关的话语，否则将收回袖标，剥夺静静去其他班级的机会。
二人击掌，约定达成，静静妈妈和孙鑫同为见证者。
接下来一周，静静守着约定，很努力地坚持了四天，却在周五时违反了约定。
“腾老师，早上好！”
“腾老师，敬礼！”
“腾老师，我要拖地！”
“我手里有拖把！”
“拖把长尾巴！”
……
从进入了一年1班的教室后，静静不断没话找话，话多且话密，干扰了原本的班级节奏，连腾冲这样善言的老师，都被他弄得没有脾气。
这一次，田义得知后，没有训斥静静，只是平静地取消了他的“爱助先锋员”资格，理由很简单，因为静静没有守约。
看着袖标被摘下，静静哭了，他委屈地看着田义、抱着妈妈，却没能改变结果。
此后，静静每天到校都蔫蔫儿的，看见田老师，他就伸手抬臂要袖标，田义微笑着，却坚定地摇摇头，静静哭过、闹过，甚至有天中午一开始还拒不用餐，大有要以绝食进行反抗的意思，然而，田义依然是那句话“不守规则，没有袖标”，静静无奈，只能失望地垂下脑袋。
转眼，从先锋员岗位退下已达一周，静静不再享有去其他班的机会，这让他十分不适。不过，听了田义整一周的固定回复，静静终于明白，田老师说一不二，如果自己不按照规则行事，真的会被剥夺这个开心的权利。
这天，静静拽着妈妈，主动找到田义，他搓着双手，略有些紧张，一向多动爱说的他，此刻却有些结巴。