【结业，并非结束，而是新的开始，也是新的转折。】
“王天聪，小名星星。起名的时候，我只是希望他像天上星星一样，无论在哪里，都能有一束自己的光芒闪耀，哪里想过，他竟然真成了‘星星的孩子’。很快，他将成为一年级新生。我很庆幸，能跟他一起来学校。我答应过他，既然带他来到这个世界，就要一直陪伴他。哪怕他的世界里满是孤独，我也绝不放手。因为如果连我都放手了，那他就彻底孤独了。”
田义傻眼，没想到遇见的第一个特殊学生家长，竟是一起入职的同事。一个冷静的气质美女医生，一个孤独症儿童的母亲。
良久，他抬起头，看着唐淇的眼睛，郑重开口。
“不会的，他不会孤独的！我还不知道自己的分工，不知道能否教到他，但通过这段时间，我对学校已真正有了一定了解。我相信，他不会孤独的，因为这里，除了有你，还有我们。”
田义所说的我们，无疑是指所有特教教师。这是他第一次，在还没见到学生时候，就感受到了责任。
“谢谢！”
唐淇的感谢不限于言语，还附赠了一份资料。
“这段时间，我分析了学校学生的健康档案，整理了一份疾病相关资料，虽然不是细化到每个人，但常见的疾病大类、症状、可能出现的认知、情绪、行为、动作问题，都做了梳理。送给你，相信你以后会用得上。不打扰你准备明天的汇报了，再见！”
田义惊喜地翻看着资料，如获宝典。待他回过神想要道谢时，却发现唐淇早已离开了教室。
“谢谢，一定不负所望！”
对着空气，悠悠的一句话，不是说给别人听，而是说给自己。
……
培训的最后一天，每人进行35分钟的汇报。
好几位老师都设计了一堂35分钟的课程，有生活数学、生活语文、康复训练等，既是汇报，又似试讲，非常务实。
唐淇选择的是“孤独者儿童”日常看护主题，她表示，通过调研学校学生健康档案，发现目前学生里，占比最大的是孤独症患者，虽然他们的病重程度不一，情绪问题的表现也有差异，但共性不少。刻板行为的类型、常见情绪问题的状态、敏感点、以及容易造成的自我伤害、或对他人的损伤、相应急救处理等问题，她都一一道来。
别人听着，只当她是做专业讲座。田义却看着在讲台上侃侃而谈的她，心情复杂。也许她的报告里，不光是专业知识的结晶，还有她多年来亲身经历的辛酸累积吧。
看着这个女人，在经历如此日复一日的高压磨炼后，依然笑对人生，乐观憧憬未来，田义顿时觉得倍受鼓舞。
田义最后一个汇报，也是唯一一个没有做PPT的人。
只见他走上讲台，贴出了12幅手绘海报，唐淇恍然大悟。难怪他明明早就在电脑上做好了汇报思维导图，昨晚却仍在教室苦熬，原来真正的重头戏，竟在后头。而且根据他所准备的海报内涵量看，这绝不是一晚的成果，换言之，他课后一直在加班。
田义根据培智学校义务教育绘画与手工课程标准，按照三学段、四领域，两两相交，共12部分教学内容的划分，草绘了每部分的主要内容。
比如第一学段（1-3年级）在造型表现学习领域，目标是要认识常用的绘画工具与常见颜色，运用点、线、图形、色彩，尝试使用各种纸材和其他媒材，通过看、认、涂、画、做等造型游戏活动，体验活动的乐趣。通过多种造型游戏，发展手部基本动作，保持良好的姿势。
因此，在第一幅海报中，田义手绘了点、线、图形、不同颜色、具有强烈色彩特征的基本物品等，还用最简单的撕、折、揉、搓、压等方法，做了几个简单的手工贴于上面。
因为田义将12个部分的学习内容，都用形象的图案的表现出来，十分直观、形象，因此他讲解起来，轻省不少。
“因为时间的关系，我将我理解的12模块内容大体绘出后，没有更多时间进行精修、细描和着色，所以大家看到的，是草图。不过，经过这番梳理，对于未来工作，我思路清晰了许多。当然，我知道，凡事都不能教条。课程标准属于指引性的，但具体到今后的工作，我所面对的班级、学生的实际情况不一，肯定不能只对号入座，用这一幅幅解题思路去应对。其实，这次学习，令我收获最大的，是对于特教的入门了解。我看到了新特教人的激情与活力，也看到了老特教人的沉淀与坚持，大家身上有太多值得我学习的地方，这是我过往十年都自由择业，没有经历过集体生活，而不曾接触到的，谢谢！今天的结业，对我来说，更是新的开始。说来惭愧，虽然手握教师资格证，但直到通过这个月的学习，我才真正觉得自己开始具备了一定资格。我很清楚，资格只是入门砖，未来需要努力的地方，还有很多很多。但莫问前路艰难，只管撸起袖子干就完！”
说罢，田义勾起唇角，深深一笑。讲完肺腑之言，他自己也觉得胸中涌起一股冲动。
现场安静了足有三秒，才爆发出一阵热烈的掌声。毫无疑问，这是今天的汇报里，最直观形象、具有