【书中自有黄金屋，画中则有珍宝室。】
这两幅画，一幅水彩，一幅素描。
水彩画中，绿色的拼补花瓶里，插着几朵盛放的向日葵。不仅撞色大胆，意味更是深长，因为向日葵被描绘得异常怒放，甚至有些狰狞，让人能深刻感觉到这些花的顽强生命力，即哪怕长在花瓶里，也要尽力汲取营养、努力绽放。
画的左下角，工整地写着：《生命》，七年3班，云朵。
田义心中一惊，画如其名，这孩子已能准确传达图画的意义。在诸多稚嫩的画作中，这幅画显得意境和功底都深厚太多。
“七年级？初中孩子？”
“是的，初一。这孩子患有瑞特综合症，虽也有些缺陷症状，但截至目前仍处于认知情况良好。用普通学校的话来说，属于我们这里的优等生。”
田义从没听说过瑞特综合症，对于疾病本身毫无概念，他只是看着画，点头称赞：“嗯，的确有天赋，应该好好培养。”
“是啊，而且需要尽快。”
“那倒是，初中是绘画提升的又一敏感期，的确需要把握。”
当时的田义，还不懂校长强调“截至目前”“需要尽快”的深意，他只是从绘画专业的角度，进行着理性分析。而后来，当他真懂了校长的意思时，又恨不得自己从未懂过。
素描画则是人物肖像，一位年轻女性侧身回眸的静态图。虽未着色，但人物身段、比例画得十分协调，用笔生涩中不乏细腻，最特别的是，人物的面部用阴影处理得十分模糊，辨不清样貌，让人看着有些揪心，却又不影响整体观感，看上去就像是位端庄优雅且温柔的母亲。
图画右下角歪歪扭扭地写着几个字：《妈妈》，四年1班，涛涛。
“涛涛是名聋哑学生，学习成绩很好，而且特别喜欢画画，尤其喜欢画人物。”马校长在一旁介绍。
“这孩子……是不是没有妈妈？”田义盯着涛涛的画，微微蹙眉。虽然与这孩子素未谋面，但他却从图画的背后，强烈感觉到这孩子对找寻妈妈的渴望。
闻言，马林眼中满是惊喜。她在想，果然如田义所说，图画是通用语言。田义明明连健宁学校是特殊教育学校都不知道，却能在看了一眼涛涛的作品后，就猜到他的背景。
“是的，涛涛是聋哑孩子，妈妈在他三岁时抛弃了他，不知去向。涛涛很懂事，从不在他父亲面前提有关妈妈的问题，但每年母亲节，他都会画一幅主题为妈妈的画，这是今年的！”
“原来如此。”
田义顿时言语苍白，他能通过画看出很多的情绪，可在这里看画，猜中了却更揪心。
怕自己看得越多、体会得越多，心中越会动摇，田义谎称自己后面还有安排，匆匆结束了参观，快步朝校门口走去，颇有些逃离的意思。
在校门口分别时，马校长一如先前的平和，柔和道：
“田老师，也许很多人会觉得在特殊教育学校工作很难，毕竟面对的，都是特殊的孩子。但如今这个社会，又有哪行哪业是不难的呢？看得出来，您至情至信、真诚善良、专注于自己的专注，不喜复杂。我们学校虽然特殊，但也是所简单的学校，比如人际关系处理就非常简单。学生单纯，老师也善良，没有其他教学单位那种过分的卷、黑暗的争，大家团结一心，都是为这些孩子能拥有更平等的教育、更美好的未来。衷心希望您能加入我们，为这里的孩子，增添一份光明！”
“谢谢马校长，谢谢您带我看孩子们的画，让我对学校多了一些了解，我会认真思考的，谢谢！”
田义不敢做更多保证，只能礼貌地告辞。虽然他强装镇定，但心中却清楚，若再不撤，搞不好就会被校长的循循善诱给拿下！
走到公交车站时，田义的脑子仍在发懵。
校长的平易近人、孩子们的真诚画作，都令他动容，但一想到自己要成天面对一群特殊孩子，不知道该如何交流、如何开展工作、如何坚持，心中便直打退堂鼓。
更何况，家里有患病的老人，工作中若全是患病的小孩，长此以往，自己会不会也压抑得患病？他不由暗问自己：“田义啊田义，你的八字够硬么？既然都决定了拒绝，又何苦动摇呢？”
如是想着，恍惚的田义并没有注意到，唐淇也在车站等车。
唐淇此刻也心事重重，她不断回想刚才的面试经过，想着王书记最后的问题，不禁为结果忧心。
突然，田义的电话响起，他接打电话的声音，令唐淇回神。
“面试结束了？怎么样？以你的专业水准，又手握教师资格证，肯定没问题吧？”
“我去，铭铭，这不是行不行的问题，而是我怎么可能来这里的问题？！校长倒是挺好，橄榄枝抛得很真诚，可你知道这是什么学校吗？”
“什么呀？不是中学吗？”
“是，是有中学，连幼儿园小学都有呢！”
“一贯式教育？你到底找的什么学校？”
“哎，我当时就顾着看直线距离了，也没细看。这压根儿就不是正常学校，你知道这里的孩子都是些什么人么？就是你说出去一句话，他们可能连个屁的回应都